何晴

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚悦鞔_的考試頻次限制、嚴(yán)格的考試范圍劃定，為中小學(xué)日?？荚嚵⑾隆坝惨?guī)矩”。從小學(xué)一二年級(jí)取消紙筆考試到普通高中嚴(yán)控考試次數(shù)，從禁止跨校區(qū)域性考試到推行等級(jí)評(píng)價(jià)，這場(chǎng)考試“瘦身”運(yùn)動(dòng)，既是對(duì)“雙減”政策的深化，更標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系向“育人為本”的本質(zhì)回歸。

過去，周考、月考、單元考層層加碼，區(qū)域性聯(lián)考變相排名，讓中小學(xué)陷入“為考而教、為考而學(xué)”的怪圈。學(xué)生疲于應(yīng)付各類試卷，教師被迫以“滿堂灌”趕教學(xué)進(jìn)度，課堂的啟發(fā)性與創(chuàng)新性被嚴(yán)重?cái)D壓。新政劃定考試頻次紅線，嚴(yán)禁變相考試，正是要打破“以考代評(píng)”的功利化傾向，讓教育回歸張弛有度的節(jié)奏，還給學(xué)生探索興趣、消化知識(shí)的時(shí)間與空間。

政策落地的關(guān)鍵，在于破解執(zhí)行困境。此前部分地區(qū)出現(xiàn)的“單元練習(xí)”“學(xué)情調(diào)研”等變相考試，根源在于“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)慣性與升學(xué)壓力的層層傳導(dǎo)。家長(zhǎng)的焦慮同樣值得關(guān)注：取消排名后，如何精準(zhǔn)把握孩子學(xué)情？這提醒我們，考試改革需要配套體系支撐。一方面，教育部門需建立嚴(yán)格的監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，通過飛行檢查、考試備案公示等方式，杜絕違規(guī)考試；另一方面，學(xué)校要完善多元評(píng)價(jià)體系，通過課堂觀測(cè)、作業(yè)反饋、成長(zhǎng)檔案等方式，為家長(zhǎng)提供全面的學(xué)情反饋。

教育的本質(zhì)是喚醒成長(zhǎng)自覺，而非制造分?jǐn)?shù)焦慮。當(dāng)考試回歸“診斷”功能，當(dāng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)，當(dāng)社會(huì)不再“以分?jǐn)?shù)論英雄”，教育才能真正滋養(yǎng)學(xué)生身心健康，培育出兼具知識(shí)能力與健全人格的時(shí)代新人。這既需要政策的剛性約束，更需要學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)的觀念協(xié)同，讓教育在回歸本真的道路上穩(wěn)步前行。